讲历史以从计划经济到市场经济为例

一、问题的提出

课堂改革的脚步从未停息，从目标教学、三维目标，到高效课堂和学科素养，不断推进，特别是现在的高效课堂建设，学校从教师培训、课堂调研、校际交流到上级检查，教师从学习、教学实践以及写心得体会都在疲于应付，是发展优化了，还是仅仅在多变呢？全教育领域痛感疲惫。

对“一堂好课”的标准，教师们高谈阔论，“追求历史教学的价值；探寻课堂教学的本质；从学科育人的价值来衡量一节历史课……”各部门组织的优质课观摩课，展示者大多借助多媒体，课堂热闹纷呈，多显打造精品课。

可摆在一线教师面前的现实是：

1.貌似精彩的课堂能否提高课堂效率，花哨的形式能否解决教学中的实际问题，一堂精品课的打造耗时费力，主要用来应对各种观摩和检查。教师的实际是每天要上课，进行着具体的知识讲授。

2.学习对象是高中生，他们的知识结构、年龄、阅历无法将历史的学习上升到探究性的阶段。并且没有必要，只需完成省级测评考试。文科班学生受高考题型影响需要有一定的探究性。

3.历史课在高中的地位。一周两课时，用于历史的学习时间很少，主要是课堂内学习，高要求不现实。历史教师尴尬处境是一方面想积极地教学以提高学生的历史素养，另一方面是从学校、学生到家长对历史的淡化。

二、问题的解决

面对这种状况，历史教学要充分利用课堂内教学，去枝叶，强主干，重讲解。讲学生自主无法理解无法达到的知识，讲隐性知识，讲知识间的内在联系，讲学习方法。

下面以人教版必修二“计划经济到市场经济”一节为例谈谈历史的讲解。

这一节总共三个小目标，伟大的历史转折，经济体制改革，市场体制的建立。

（一）讲内涵

1.伟大的历史转折重点讲“转折”。（1）党的工作重心的转折。从1957年的反右派开始党的工作重心是阶级斗争，十一届三中全会后转移到经济建设上来。（2）政治思想路线的转折。从坚持“左倾”错误路线到重新确立了马克思主义思想路线。（3）经济建设方针的转折。由极端冒进转向实事求是，并且开始了改革开放。

2.经济体制改革重点讲体制的变革。（1）农村经济体制改革突出土地所有权与使用权的分离。家庭联产承包责任制，农民承包的使用权，土地所有权仍然属于集体生产队。从2005年起国家取消土地税，但土地所有权仍然属于集体。承包制的主要作用调动了农民生产的积极性，但是承包制仍然有弊端，是小农经济，所以，现阶段国家允许土地流转，流转土地使用权，目的是引进城镇工商业资金，发展以小型农场为主的规模化现代农业。（2）城镇经济体制改革起初是扩大企业自主权，其中心环节是增强企业活力。所有制方面，由全面的公有制改为以公有制为主多种所有制并存的体制，出现了中外合资、中外合作、外商独资、民营企业。管理体制方面，由高度集中管理体制改为间接管理宏观调控，企业自主经营，自负盈亏，适应市场和价值规律调节。分配制度方面，以按劳分配为主，多种分配方式并存。最终目的是，促进我国经济快速、稳定的增长。

（二）讲背景

社会主义市场经济体制在1992年十四大上确立，有其深刻的社会背景。

1.城市经济体制改革以及政府财政的困境。1984年以来城市经济体制改革走出了全面的计划体制模式，但是引出了新问题，经济的全面下滑和混乱，企业之间三角债，国家税收亏空，导致各级政府财政困难重重，以至于拖欠公务员工资。八十年代后期，借鉴农村经济体制改革的成功，将承包制引向企业，结果经济依然无法走出困境反而滋生了腐败。

2.中国同关贸总协定的关系。随着对外开放的深入，国家经济发展由引进来转向走出去，争取国际市场。从1986年开始积极争取加入关贸总协定，但到九十年代初没有任何进展，原因是中国不是市场经济体制，不符合其准入制。

3.国际社会主义突变给中国的压力。1989年到1990年东欧剧变，1991年苏联解体，各国政治上放弃社会主义原则，实行多党制和议会民主制，经济上实行市场经济体制，引起国际社会主义的混乱，考验着中国共产党，怎样才能坚持社会主义，旧模式是不行的，必须让国家发展起来，必须提高人们生活水平，得深化改革。为此出现了邓小平的南方讲话。“判断改革开放姓‘社’姓‘资’，标准应该主要看是否有利于发展社会主义生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平”；“计划和市场都是经济手段，不是社会主义与资本主义的本质区别”。随后，十四大确定了建立社会主义市场经济体制的改革目标。

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